PREMIERES HLP Groupe 1 Devoir de rattrapage

  Texte de DIDEROT.

QUESTIONS POUR VÉRIFIER LA COMPRÉHENSION DU TEXTE

1.      Soulignez en rouge l’expression qui indique que ce texte évoque la rencontre avec « l’autre » et définissez ce terme.

2.      Ce texte est une représentation du monde : relevez quelques mots ou expressions qui permettent de préciser en quel sens.

3.      Après avoir défini les termes « sauvage » et « civilisé », soulignez en bleu dans le texte quelques mots ou expressions caractérisant les sauvages, en vert quelques mots caractérisant la civilisation.

4.      Quelle représentation DIDEROT donne-t-il des Tahitiens et des Français ?

 

QUESTION DE RÉDACTION

Rédigez l’introduction pour la question de réflexion philosophique suivante :

 

Pourquoi représenter le monde a-t-il nécessairement une dimension polémique ?

PREMIERES HLP Groupe 2 Devoir de rattrapage

 Texte de DIDEROT.

QUESTIONS POUR VÉRIFIER LA COMPRÉHENSION DU TEXTE

1.      Soulignez en rouge l’expression qui indique que ce texte évoque la rencontre avec « l’autre » et définissez ce terme.

2.      Ce texte est une représentation du monde : relevez quelques mots ou expressions qui permettent de préciser en quel sens.

3.      Après avoir défini les termes « sauvage » et « civilisé », soulignez en bleu dans le texte quelques mots ou expressions caractérisant les sauvages, en vert quelques mots caractérisant la civilisation.

4.      Quelle représentation DIDEROT donne-t-il des Tahitiens et des Français ?

 

QUESTION DE RÉDACTION

Rédigez l’introduction pour la question de réflexion philosophique suivante :

 

Pourquoi représenter le monde a-t-il nécessairement une dimension polémique ?

PREMIERES HLP Groupe 1 Suite de la préparation de l'oral

 Les élèves indiquent  le choix de l'oeuvre et s'ils présenteront l'oral seul ou a deux.

Les élèves commencent à lire ou visionner l'oeuvre choisie. Ils ont le droit, s'ils s'aperçoivent qu'elle ne correspond pas à l'idée qu'ils s'en étaient faite à partir de la présentation faite en classe et de leur premières recherches, de changer. Ils préviendront dans ce cas le professeur par mél.

La lecture de l'oeuvre ou son visionnage, avec prise de notes personnelles, sera fait pour le jeudi 5 mai 2022.

PREMIERES HLP Groupe 2 Suite de la préparation de l'oral

Les élèves indiquent  le choix de l'oeuvre et s'ils présenteront l'oral seul ou a deux.

Les élèves commencent à lire ou visionner l'oeuvre choisie. Ils ont le droit, s'ils s'aperçoivent qu'elle ne correspond pas à l'idée qu'ils s'en étaient faite à partir de la présentation faite en classe et de leur premières recherches, de changer. Ils préviendront dans ce cas le professeur par mél.

La lecture de l'oeuvre ou son visionnage, avec prise de notes personnelles, sera fait pour le mercredi 4 mai 2022.

PREMIERES HLP Groupe 1 CHAPITRE 7

 

   LES REPRÉSENTATIONS DU MONDE

REPRÉSENTE-T-ON LE MONDE POUR LE DOMINER ?

Introduction

Texte de BUFFON p. 207.

QUESTIONNAIRE :

1.     À quoi quel(s) monde(s) BUFFON s’intéresse-t-il précisément ? Pourquoi ?

2.     Citez les deux obstacles rencontrés par le naturaliste et la solution pour les surmonter.

3.     Quels sentiments animent le naturaliste ?

4.     Comment appelle-t-on, en science, les « rapports fixes et invariables » permettant de décrire la nature ? Quel est l’avantage de pouvoir fixer ces rapports ? 

5.     Proposez un exemple de « découvertes utiles » auxquelles peuvent mener les travaux d’histoire naturelle tels que les expose BUFFON.

6.     Analysez le titre du chapitre et formulez la problématique.

7.     Quelle réponse ce texte apporte-t-il ?

Mise en commun des réponses et problématisation.

1.      EN APPARENCE, LES REPRÉSENTATIONS DU MONDE NE VISENT AUCUNE FORME DE DOMINATION.

Proposez des arguments à partir des acquis des chapitres précédents de philosophie et de lettres puis formulez une objection qui permettra de rédiger la transition.

Mise en commun des réponses et modèle de transition. 

2.      POURTANT, LA DESCRIPTION OU LA FIGURATION DE NOUVELLES DÉCOUVERTES N’EST-ELLE PAS DETERMINÉE PAR LA PERSPECTIVE DE POUVOIR LES EXPLOITER ?

Idem première partie.

Diaporama : LEVI-STRAUSS ( civilisation, relativisme culturel ).

3.      EN RÉALITÉ, C’EST DANS LA REPRÉSENTATION SCIENTIFIQUE QUE L’EMPRISE SUR LE MONDE VA ÉTIRER DE PROFONDES RACINES.

DESCARTES : diaporama ( nature, analogie, mécanisme, dualisme ).

TSTI BAC BLANC

  

Durée : 4H

L’usage de tout document et de la calculatrice n’est pas autorisé.

Le candidat traitera, au choix, l’un des trois sujets suivants 

Sujet 1

L’homme peut-il dominer de la nature ?

Sujet 2

La maîtrise technique suffit-elle à définir l’artiste ?

Sujet 3

 Expliquez le texte suivant :

La science, dans son besoin d'achèvement comme dans son principe, s'oppose absolument à l'opinion. S'il lui arrive, sur un point particulier, de légitimer l'opinion, c'est pour d'autres raisons que celles qui fondent l'opinion ; de sorte que l'opinion a, en droit, toujours tort. L'opinion pense mal ; elle ne pense pas : elle traduit des besoins en connaissances. En désignant les objets par leur utilité, elle s'interdit de les connaître. On ne peut rien fonder sur l'opinion : il faut d'abord la détruire. Elle est le premier obstacle à surmonter. Il ne suffirait pas par exemple, de la rectifier sur des points particuliers, en maintenant, comme une sorte de morale provisoire, une connaissance vulgaire provisoire. L'esprit scientifique nous interdit d'avoir une opinion sur des questions que nous ne comprenons pas, sur des questions que nous ne savons pas formuler clairement. Avant tout, il faut savoir poser des problèmes. Et quoi qu'on dise, dans la vie scientifique, les problèmes ne se posent pas d'eux-mêmes. C'est précisément ce sens du problème qui donne la marque du véritable esprit scientifique. Pour un esprit scientifique, toute connaissance est une réponse à une question. S'il n'y a pas eu de question, il ne peut y avoir connaissance scientifique. Rien ne va de soi. Rien n'est donné. Tout est construit.

Gaston BACHELARD, La formation de l’esprit scientifique ( 1938 ).

Rédaction de la copie

Le candidat a le choix entre deux manières de rédiger l’explication de texte. Il peut :

- soit répondre dans l’ordre, de manière précise et développée, aux questions posées (option n° 1);

- soit suivre le développement de son choix (option n° 2).

Il indique son option de rédaction (option n° 1 ou option n° 2) au début de sa copie. 

 Questions de l’option n° 1

A. Éléments d’analyse

1.     Expliquez : « La science, dans son besoin d'achèvement comme dans son principe, s'oppose absolument à l'opinion. »

2.     Pourquoi « on ne peut rien fonder sur l’opinion » ?

3.     En vous appuyant sur un exemple de votre choix, illustrez l’idée précédente.

4.     Relevez et expliquez ce qui caractérise « l’esprit scientifique ».

 

B. Éléments de synthèse

1. Quelle est la question à laquelle le texte tente de répondre ?

2. Dégagez les différents moments de l’argumentation présente dans ce texte.

3. En vous appuyant sur les éléments précédents, dégagez l’idée principale du texte.

 

 C. Commentaire

1. Pourquoi l’opinion, et plus généralement toute croyance, est-elle un obstacle à la science ?

2. Douter est-il une nécessité ou une faiblesse pour l’esprit scientifique ?

TSTMG BAC BLANC

 

Durée : 4H

L’usage de tout document et de la calculatrice n’est pas autorisé.

Le candidat traitera, au choix, l’un des trois sujets suivants 

Sujet 1

L’homme peut-il dominer de la nature ?

Sujet 2

La maîtrise technique suffit-elle à définir l’artiste ?

Sujet 3

 Expliquez le texte suivant :

La science, dans son besoin d'achèvement comme dans son principe, s'oppose absolument à l'opinion. S'il lui arrive, sur un point particulier, de légitimer l'opinion, c'est pour d'autres raisons que celles qui fondent l'opinion ; de sorte que l'opinion a, en droit, toujours tort. L'opinion pense mal ; elle ne pense pas : elle traduit des besoins en connaissances. En désignant les objets par leur utilité, elle s'interdit de les connaître. On ne peut rien fonder sur l'opinion : il faut d'abord la détruire. Elle est le premier obstacle à surmonter. Il ne suffirait pas par exemple, de la rectifier sur des points particuliers, en maintenant, comme une sorte de morale provisoire, une connaissance vulgaire provisoire. L'esprit scientifique nous interdit d'avoir une opinion sur des questions que nous ne comprenons pas, sur des questions que nous ne savons pas formuler clairement. Avant tout, il faut savoir poser des problèmes. Et quoi qu'on dise, dans la vie scientifique, les problèmes ne se posent pas d'eux-mêmes. C'est précisément ce sens du problème qui donne la marque du véritable esprit scientifique. Pour un esprit scientifique, toute connaissance est une réponse à une question. S'il n'y a pas eu de question, il ne peut y avoir connaissance scientifique. Rien ne va de soi. Rien n'est donné. Tout est construit.

Gaston BACHELARD, La formation de l’esprit scientifique ( 1938 ).

Rédaction de la copie

Le candidat a le choix entre deux manières de rédiger l’explication de texte. Il peut :

- soit répondre dans l’ordre, de manière précise et développée, aux questions posées (option n° 1);

- soit suivre le développement de son choix (option n° 2).

Il indique son option de rédaction (option n° 1 ou option n° 2) au début de sa copie. 

 Questions de l’option n° 1

A. Éléments d’analyse

1.     Expliquez : « La science, dans son besoin d'achèvement comme dans son principe, s'oppose absolument à l'opinion. »

2.     Pourquoi « on ne peut rien fonder sur l’opinion » ?

3.     En vous appuyant sur un exemple de votre choix, illustrez l’idée précédente.

4.     Relevez et expliquez ce qui caractérise « l’esprit scientifique ».

 

B. Éléments de synthèse

1. Quelle est la question à laquelle le texte tente de répondre ?

2. Dégagez les différents moments de l’argumentation présente dans ce texte.

3. En vous appuyant sur les éléments précédents, dégagez l’idée principale du texte.

 

 C. Commentaire

1. Pourquoi l’opinion, et plus généralement toute croyance, est-elle un obstacle à la science ?

2. Douter est-il une nécessité ou une faiblesse pour l’esprit scientifique ?