TA CHAPITRE 3

LA RAISON EST-ELLE NÉCESSAIRE AU BONHEUR ? 

INTRODUCTION

1.Cette illustration médiévale représente la roue de la fortune. Sachant que la fortune désigne le sort, le hasard, la chance ou la malchance, que nous dit-elle de l’existence humaine ? Mettez en relation avec le premier paragraphe de la p. 70.

2.La définition philosophique très générale du mot bonheur est un état de plénitude durable : quelle différence avec la représentation donnée par la roue de la fortune et l’étymologie du mot ( p. 70 ) ?

3.En apparence, la raison a-t-elle un rapport avec le sens étymologique du mot bonheur ? Pourquoi alors les associer dans le titre ( réemployez vos acquis des chapitres 1 et 2 ) ?

4.Est nécessaire ce qui ne peut pas ne pas être, ce à quoi on n’échappe pas ( ex : la mort ) ; quand il y a nécessité, il n’y a pas de liberté car il n’y pas de choix. Nécessaire est le contraire de contingent : ce qui peut ne pas être ou ce qui pourrait être autrement ( ex notre mode de vie ) car il y un choix possible et donc de la liberté. 

En vous appuyant sur le sens de « nécessaire » et à partir de l’analyse précédente, proposez une problématique et indiquez ses enjeux.

Quelques élèves lisent leurs réponses. Correction au tableau.

 

ACTIVITÉ 3 :

CHERCHER DES ARGUMENTS ET LES METTRE EN ŒUVRE 

1.Lisez les textes suivants et étudiez le vocabulaire inhérent :

ARISTOTE p. 61

·       Souverain bien et eudémonisme p. 69.

SCHOPENHAUER p. 66

·       Désir, plaisir, pessimisme ( sur fiche photocopiée ).

RUSSELL ( photocopie )

·       Volonté ( sur fiche photocopiée ).

2.Par groupe de trois, rédigez sur la feuille fournie un dialogue à trois voix où chacun d’entre vous se fera le porte-parole d’un des auteurs pour défendre face aux autres son point de vue sur la problématique. Vous veillerez à préciser le sens que vous donnez au terme bonheur et à illustrer par un exemple.

Quelques groupes viennent "jouer" leur dialogue devant la classe. Les autres groupes qui le souhaitent donnent leur travail à corriger au professeur.

Reprise au tableau du texte d'ARISTOTE, en fiche photocopiée du texte de RUSSELL, sur Nuages Quantiques du texte de SCHOPENHAUER ( " Les malheurs d'Arthur" et "Un roman sous influence : le pessimisme de SCHOPENHAUER dans le Bel Ami de MAUPASSANT". )

Construire une dissertation et argumenter : à partir du travail précédent, construction d'un plan détaillé. Corrigé sur fiche photocopiée.

ACTIVITÉ 4 : FAIRE VARIER LES ARGUMENTS OU LES APPROFONDIR

EN FONCTION DES LECTURES EFFECTUÉES

 

Texte photocopié de SAINT AUGUSTIN.

Questions :

1.     Le bonheur est-il matériel ou spirituel ?

Est-il immanent ou transcendant ?

Est-il un idéal ou une réalité ?

2.     En quel sens le bonheur est-il une illusion ?

En quel sens ne l’est-il pas ?

Ascétisme p. 69. Idéal/réel p. 525.

 Texte d’ÉPICURE p. 55.

Questions :

1.     En quel sens n’y a-t-il pas de bonheur sans plaisir ?

2.     Pourquoi la doctrine d’ÉPICURE est-elle matérialiste ?

Ataraxie et hédonisme p. 69. Matérialisme p. 534.

Texte de MOLIÈRE p. 51.

Question : L’hédonisme et le matérialisme de dom Juan sont-ils de même nature que ceux d’ÉPICURE ?

Reprise des textes au tableau. Voir sur Nuages Quantiques " "Carpe diem" : l'histoire d'un grand malentendu."

Reprise du plan pour mettre en évidence les variantes possibles à partir des nouvelles références étudiées à l'activité 4.

TSTMG EXERCICE DE CONNAISSANCES

 Afin de vérifier l'avancée de leur  travail personnel, les élèves répondent à ces  questions tirées au sort : définissez science, dogmatisme et religion ; vrai ou faux : selon RUSSELL, il est possible d’atteindre la vérité absolue ?

Les élèves disposant d'un tiers-temps ne définiront que les deux premiers mots.

TD DEVOIR ( MAISON ) N°2

 

DEVOIR ( MAISON ) DE PHILOSOPHIE N°2.

Cela va sans dire mais…

Il est normal, en temps libre, d’avoir recours à des documents. Il est même nécessaire de se servir du cours et des pages de vocabulaire dans le manuel et pourquoi pas de documents en ligne. Il est normal aussi de discuter du sujet avec ses camarades ou sa famille, de se faire aider pour relire sa copie. Il est aussi possible de solliciter l’aide du professeur à condition de ne pas attendre le dernier moment.

Le devoir maison n’en demeure pas moins un travail personnel, il n’est ni la copie ( même « arrangée » ) d’un corrigé type, ni l’œuvre d’un autre rédacteur que vous.

Le devoir surveillé ayant permis au professeur d’évaluer votre niveau de départ qui doit être maintenu lorsqu’il est bon, amélioré dans les autres cas, une distorsion trop importante entre production en classe et production à la maison conduirait à un autre travail à réaliser cette fois dans l’établissement, avec son cours et son livre mais sans accès à internet ni aide extérieure.

Expliquez le texte suivant :

 

A tout prendre, les méthodes scientifiques sont un fruit de la recherche au moins aussi important que n’importe quel autre de ses résultats ; car c’est sur l’intelligence de la méthode que repose l’esprit scientifique, et tous les résultats de la science ne pourraient empêcher, si ces méthodes venaient à se perdre, une recrudescence de la superstition et de l’absurdité reprenant le dessus. Des gens intelligents peuvent bien apprendre tout ce qu’ils veulent des résultats de la science, on n’en remarque pas moins à leur conversation, et notamment aux hypothèses qui y paraissent, que l’esprit scientifique leur fait toujours défaut : ils n’ont pas cette méfiance instinctive pour les aberrations de la pensée qui a pris racine dans l’âme de tout homme de science à la suite d’un long exercice. Il leur suffit de trouver une hypothèse quelconque sur une matière donnée, et les voilà tout feu tout flamme pour elle, s’imaginant qu’ainsi tout est dit. Avoir une opinion, c’est bel et bien pour eux s’en faire les fanatiques et la prendre dorénavant à cœur en guise de conviction. Y a-t-il une chose inexpliquée, ils s’échauffent pour la première fantaisie qui leur passe par la tête et ressemble à une explication ; il en résulte continuellement, surtout dans le domaine de la politique, les pires conséquences. C’est pourquoi tout le monde devrait aujourd’hui connaître à fond au moins une science ; on saurait alors tout de même ce que c’est que la méthode, et tout ce qu’il y faut d’extrême circonspection.

 

Friedrich NIETZSCHE, Humain trop humain, 1878.

 

Pour le lundi 4 octobre 2021

Préparer au brouillon la problématique, la thèse et la liste des mots clés à analyser. Un point sera fait en classe afin de ne pas partir sur des bases fausses ou incomplètes.

Pour le mardi 12 octobre 2021

Rédiger son devoir sur copie double sans oublier d’élargir la marge et de laisser un entête suffisant pour les remarques et les conseils.

Indiquer en début de copies les deux points que vous avez décidé d’améliorer par rapport au devoir 1.

TA DEVOIR ( MAISON ) N°2

DEVOIR ( MAISON ) DE PHILOSOPHIE N°2

Cela va sans dire mais…

Il est normal, en temps libre, d’avoir recours à des documents. Il est même nécessaire de se servir du cours et des pages de vocabulaire dans le manuel et pourquoi pas de documents en ligne. Il est normal aussi de discuter du sujet avec ses camarades ou sa famille, de se faire aider pour relire sa copie. Il est aussi possible de solliciter l’aide du professeur à condition de ne pas attendre le dernier moment.

Le devoir maison n’en demeure pas moins un travail personnel, il n’est ni la copie ( même « arrangée » ) d’un corrigé type, ni l’œuvre d’un autre rédacteur que vous.

Le devoir surveillé ayant permis au professeur d’évaluer votre niveau de départ qui doit être maintenu lorsqu’il est bon, amélioré dans les autres cas, une distorsion trop importante entre production en classe et production à la maison conduirait à un autre travail à réaliser cette fois dans l’établissement, avec son cours et son livre mais sans accès à internet ni aide extérieure.

Expliquez le texte suivant :

 

A tout prendre, les méthodes scientifiques sont un fruit de la recherche au moins aussi important que n’importe quel autre de ses résultats ; car c’est sur l’intelligence de la méthode que repose l’esprit scientifique, et tous les résultats de la science ne pourraient empêcher, si ces méthodes venaient à se perdre, une recrudescence de la superstition et de l’absurdité reprenant le dessus. Des gens intelligents peuvent bien apprendre tout ce qu’ils veulent des résultats de la science, on n’en remarque pas moins à leur conversation, et notamment aux hypothèses qui y paraissent, que l’esprit scientifique leur fait toujours défaut : ils n’ont pas cette méfiance instinctive pour les aberrations de la pensée qui a pris racine dans l’âme de tout homme de science à la suite d’un long exercice. Il leur suffit de trouver une hypothèse quelconque sur une matière donnée, et les voilà tout feu tout flamme pour elle, s’imaginant qu’ainsi tout est dit. Avoir une opinion, c’est bel et bien pour eux s’en faire les fanatiques et la prendre dorénavant à cœur en guise de conviction. Y a-t-il une chose inexpliquée, ils s’échauffent pour la première fantaisie qui leur passe par la tête et ressemble à une explication ; il en résulte continuellement, surtout dans le domaine de la politique, les pires conséquences. C’est pourquoi tout le monde devrait aujourd’hui connaître à fond au moins une science ; on saurait alors tout de même ce que c’est que la méthode, et tout ce qu’il y faut d’extrême circonspection.

 

Friedrich NIETZSCHE, Humain trop humain, 1878.

 

Pour le lundi 4 octobre 2021

Préparer au brouillon la problématique, la thèse et la liste des mots clés à analyser. Un point sera fait en classe afin de ne pas partir sur des bases fausses ou incomplètes.

Pour le mardi 12 octobre 2021

Rédiger son devoir sur copie double sans oublier d’élargir la marge et de laisser un entête suffisant pour les remarques et les conseils.

Indiquer en début de copies les deux points que vous avez décidé d’améliorer par rapport au devoir 1.

TD CORRECTION DU DEVOIR N°1

 Bilan général et remise des copies et d'un corrigé photocopié.

Réponse aux questions des élèves.

Mise en relation du travail effectué lors de l'activité 1 et du DS avec la méthode de rédaction de l'explication de texte : l'introduction, le développement, la conclusion. Comment articuler connaissances et réflexion sur le texte ?

Pour le lundi 27 septembre : étudier le corrigé en comparant avec sa copie et établir une liste de ce qu'il faut faire pour progresser.

TA CORRECTION DU DEVOIR N°1

Bilan général et remise des copies et d'un corrigé photocopié.

Réponse aux questions des élèves.

Mise en relation du travail effectué lors de l'activité 1 et du DS avec la méthode de rédaction de l'explication de texte : l'introduction, le développement, la conclusion. Comment articuler connaissances et réflexion sur le texte ?

Pour le lundi 27 septembre : étudier le corrigé en comparant avec sa copie ainsi que la méthode et préparer des questions sur ce qui n'est pas clair.

PREMIERES HLP CHAPITRE 2

  LES POUVOIRS DE LA PAROLE

UNE PAROLE « PLEINE DE MIEL » EST-ELLE NÉCESSAIREMENT UNE PAROLE QUI FAIT DU BIEN ?

QUESTIONNAIRE INTRODUCTIF

Par groupe de deux, les élèves préparent le questionnaire suivant. Le professeur donne des conseils et les élèves peuvent faire appel s'ils rencontrent des difficultés.

Trois groupes tirés au sort viennent présenter à la classe leur travail en tenant compte des consignes données pour l'oral. Les autres élèves prennent quelques notes sur la forme et le fond de chaque prestation.

Les trois interventions sont reprises collectivement puis le questionnaire approfondi à partir d'un corrigé photocopié qui tiendra lieu de cours.

1.     Justifiez le titre de ce chapitre en vous appuyant sur l’analyse du chapitre 1.

2.     Quel rapport entre « une parole pleine de miel » et la séduction ? Vous répondrez en vous appuyant d’abord sur le sens du verbe séduire dans le langage quotidien puis sur son sens lorsqu’on dit de don Juan qu’il est un séducteur ( voir texte photocopié de MOLIERE extrait de Dom Juan, acte II, scène 2 ) et enfin sur son sens premier ( p. 110, « Comment séduire ? » premier point ).

3.     Précisez le sens de l’adverbe « nécessairement » en indiquant des synonymes.

4.     « Faire du bien » : à qui cela peut-il être ? Qu’est-ce qui est mis en jeu ? Appuyez-vous sur le texte ci-dessus pour répondre.

5.     Quel problème la question posée en titre soulève-t-elle finalement ?

 1. UNE PAROLE « PLEINE DE MIEL » PEUT ÊTRE UN MOYEN DE PROTÉGER OU DE GUÉRIR.

 Analyse de la chanson d’ORELSAN Tout va bien ( art, technique, poésie ).

Pour le mercredi 6 octobre, réviser le chapitre 1 ainsi que l'introduction et le 1 du chapitre 2.

  2. MAIS LA NATURE SÉDUCTRICE D’UNE PAROLE PLEINE DE MIEL PEUT AUSSI METTRE EN DANGER CELUI AUQUEL ELLE S’ADRESSE.

Texte d’OVIDE p. 116. La parole comme pharmakon au second sens.

Questions 1, 2 et 3 du manuel.

Question 4 : Montrez que dans la société occidentale de la fin des années 2010 et du début des années 2020, les conseils dispensés par OVIDE prennent un sens qu’il faut dénoncer et énoncez précisément pour quelles raisons.

Même démarche que pour le texte introductif.

3.   EN RÉALITÉ, UNE PAROLE QUI FAIT DU BIEN EST UNE PAROLE QUI VISE D’ABORD À « ÉDUQUER » ET PAS SEULEMENT À « SÉDUIRE ».

Texte de PLATON p. 127.

Questions :

1.     Présentez brièvement l’auteur du texte, PLATON.

2.     Quelles différences fondamentales entre la séduction opérée par le narrateur dans la chanson d’ORELSAN et celle opérée par SOCRATE ? Appuyez-vous, entre autres, sur la différence entre « séduire » et « éduquer » p. 127.

3.     Même question à propos des conseils donnés par OVIDE.

4.     En vous appuyant sur « Le pouvoir du dialogue socratique » et le terme « charisme » p. 127, dites de quels pouvoirs dispose SOCRATE grâce à la parole.

 Même démarche que pour le texte introductif.

Conseil de lecture personnelle : Socrate, un homme dangereux de Christopher BOUIX, l’école des loisirs 2017 ( lecture d’extraits en classe en fonction du temps disponible en fin de chaque séance ).

 

 

 

 

PREMIERES HLP CHAPITRE 2

 LES POUVOIRS DE LA PAROLE

UNE PAROLE « PLEINE DE MIEL » EST-ELLE NÉCESSAIREMENT UNE PAROLE QUI FAIT DU BIEN ?

QUESTIONNAIRE INTRODUCTIF

Par groupe de trois, les élèves préparent le questionnaire suivant. Le professeur donne des conseils et les élèves peuvent faire appel s'ils rencontrent des difficultés.

Deux groupes tirés au sort viennent présenter à la classe leur travail en tenant compte des consignes données pour l'oral. Les autres élèves prennent quelques notes sur la forme et le fond de chaque prestation.

Les deux interventions sont reprises collectivement puis le questionnaire approfondi à partir d'un corrigé photocopié qui tiendra lieu de cours.

1.     Justifiez le titre de ce chapitre en vous appuyant sur l’analyse du chapitre 1.

2.     Quel rapport entre « une parole pleine de miel » et la séduction ? Vous répondrez en vous appuyant d’abord sur le sens du verbe séduire dans le langage quotidien puis sur son sens lorsqu’on dit de don Juan qu’il est un séducteur ( voir texte photocopié de MOLIERE extrait de Dom Juan, acte II, scène 2 ) et enfin sur son sens premier ( p. 110, « Comment séduire ? » premier point ).

3.     Précisez le sens de l’adverbe « nécessairement » en indiquant des synonymes.

4.     « Faire du bien » : à qui cela peut-il être ? Qu’est-ce qui est mis en jeu ? Appuyez-vous sur le texte ci-dessus pour répondre.

5.     Quel problème la question posée en titre soulève-t-elle finalement ?

1.   UNE PAROLE « PLEINE DE MIEL » PEUT ÊTRE UN MOYEN DE PROTÉGER OU DE GUÉRIR.

 Analyse de la chanson d’ORELSAN Tout va bien ( art, technique, poésie ). La parole comme pharmakon au premier sens.

Pour le mercredi 6 octobre, réviser le chapitre 1 ainsi que l'introduction et le 1 du chapitre 2.

2.   MAIS LA NATURE SÉDUCTRICE D’UNE PAROLE PLEINE DE MIEL PEUT AUSSI METTRE EN DANGER CELUI AUQUEL ELLE S’ADRESSE.

Texte d’OVIDE p. 116. La parole comme pharmakon au second sens.

Questions 1, 2 et 3 du manuel.

Question 4 : Montrez que dans la société occidentale de la fin des années 2010 et du début des années 2020, les conseils dispensés par OVIDE prennent un sens qu’il faut dénoncer et énoncez précisément pour quelles raisons.

Même démarche que pour le texte introductif.

3.   EN RÉALITÉ, UNE PAROLE QUI FAIT DU BIEN EST UNE PAROLE QUI VISE D’ABORD À « ÉDUQUER » ET PAS SEULEMENT À « SÉDUIRE ».

Texte de PLATON p. 127.

Questions :

1.     Présentez brièvement l’auteur du texte, PLATON.

2.     Quelles différences fondamentales entre la séduction opérée par le narrateur dans la chanson d’ORELSAN et celle opérée par SOCRATE ? Appuyez-vous, entre autres, sur la différence entre « séduire » et « éduquer » p. 127.

3.     Même question à propos des conseils donnés par OVIDE.

4.     En vous appuyant sur « Le pouvoir du dialogue socratique » et le terme « charisme » p. 127, dites de quels pouvoirs dispose SOCRATE grâce à la parole.

 Même démarche que pour le texte introductif.

Conseil de lecture personnelle : Socrate, un homme dangereux de Christopher BOUIX, l’école des loisirs 2017 ( lecture d’extraits en classe en fonction du temps disponible en fin de chaque séance ).

 

 

 

TD DEVOIR ( SURVEILLE ) N°1

 Texte de SCHOPENHAUER.

Les élèves disposant d’un tiers temps sont autorisés à ne pas traiter la question 2 ( merci de le signaler sur la copie )..

 

1.     Quelle est la problématique de ce texte.

2.     Comment celui-ci est-il structuré ?

3.     En vous appuyant sur vos connaissances et sur le contexte, analysez au choix le terme « philosophie » ou le terme « raison ».

4.     En évoquant à propos de l’homme « ses sentiments et ses passions », à quel domaine d’application de la raison SCHOPENHAUER fait-il allusion ?

5.     Même question à propos de « la puissance […] de poser des principes universels » ? Justifiez en vous appuyant sur vos connaissances.

6.     Définissez au choix le terme « concepts » ou le terme « fondement » et justifiez leur emploi dans le texte.

7.     Quelle réponse SCHOPENHAUER apporte-t-il à la problématique indiquée en question 1 ?

TA DEVOIR ( SURVEILLE ) N°1

Texte de SCHOPENHAUER.

Les élèves disposant d’un tiers temps sont autorisés à ne pas traiter la question 2 ( merci de le signaler sur la copie )..

 

1.     Quelle est la problématique de ce texte.

2.     Comment celui-ci est-il structuré ?

3.     En vous appuyant sur vos connaissances et sur le contexte, analysez au choix le terme « philosophie » ou le terme « raison ».

4.     En évoquant à propos de l’homme « ses sentiments et ses passions », à quel domaine d’application de la raison SCHOPENHAUER fait-il allusion ?

5.     Même question à propos de « la puissance […] de poser des principes universels » ? Justifiez en vous appuyant sur vos connaissances.

6.     Définissez au choix le terme « concepts » ou le terme « fondement » et justifiez leur emploi dans le texte.

7.     Quelle réponse SCHOPENHAUER apporte-t-il à la problématique indiquée en question 1 ?

TSTI2D EXERCICE DE CONNAISSANCES

 Afin de vérifier l'avancée de leur  travail personnel, les élèves répondent à ces  questions tirées au sort : définissez raison et tolérance ; selon RUSSELL mais aussi de façon générale, la philosophie consiste à faire plus confiance à sa propre raison qu'à ce qui nous est dit par les autres : vrai ou faux ?

TSTMG EXERCICE DE CONNAISSANCES

 Afin de vérifier l'avancée de leur  travail personnel, les élèves répondent à ces  questions tirées au sort : définissez préjugé ( opinion ) et doute ; selon RUSSELL mais aussi de façon générale, la philosophie consiste à prendre des risques mais aussi à gagner en liberté : vrai ou faux ?

TSTMG CHAPITRE 2

  

( le titre n’est pas donné

car c’est l’analyse du texte qui permettra de le déterminer ) 

L’un des trois sujets proposés à l’examen est une explication de texte. Ce chapitre va vous familiariser avec cet exercice tout en permettant de continuer la découverte de la philosophie de RUSSELL et d’aborder certaines notions du programme que celle-ci met en jeu.

Conseil pour la prise en notes du travail effectué. 

Utilisez des stylos de plusieurs couleurs :

·       Une couleur pour vos propres réponses lors des exercices.

·       Une couleur pour le corrigé de la réponse, qui constitue le cours à proprement parler.

·       Une couleur pour les conseils de méthode.

·       Enfin, N’écrivez sur le texte qu’au crayon gris afin de pouvoir gommer en cas d’erreur.

Texte photocopié de RUSSELL extrait Science et religion, 1935 ( religion, science, technique, théorie/pratique, absolu/relatif, abstrait/concret, vérité, ).

Questions 

1.     RUSSELL établit une opposition : laquelle et pourquoi ?

2.     Pourquoi des théories scientifiques déjà anciennes ne sont-elles pas fausses ?

3.     Quelle relation RUSSELL établit-il entre science et technique ? 

4.     A quelle question ce texte répond-il ?

5.     Comment est-il structuré ?

6.     Quelle réponse apporte-t-il à la question soulevée ?

Pour le mardi 21 septembre : préparer au brouillon la question 3.

Vérification individuelle des travaux pendant que les élèves commencent à lire la fiche photocopiée présentant le sujet 3 au bac ( éléments d'analyse, éléments de synthèse, commentaire ).

Corrigé photocopié de la question 3. Modèle photocopié pour les questions 6 et 7. 

( Pas de cours le mercredi 22 septembre : épreuve du projet Voltaire ).

Pour le mercredi 29 septembre : apprendre, sur la fiche du chapitre 2, toutes les définitions sauf celle de vérité. Retenir les idées principales du texte de RUSSELL.

A partir d'un diaporama projeté et envoyé via le serveur du lycée aux élèves, analyse de la notion de foi raisonnée chez THOMAS D'AQUIN ( foi, foi raisonnée ).

7. Question de commentaire : science et religion sont-elles nécessairement incompatibles ? Consignes de rédaction : vous vous appuierez sur le texte de RUSSELL et sur des éléments choisis dans le diaporama ; vous veillerez à employer des connecteurs logiques marquant l'argumentation.

TD EXERCICE D'AUTO-EVALUATION

 

1.Quelles sont les deux caractéristiques qui manquent pour préciser en quoi consiste la science :

C’est un ensemble de connaissances

§   qui étudie le réel 

§   qui exige la neutralité du scientifique.

2.Lequel est un concept : le chien ; Idéfix, le chien d’Obélix. Pourquoi ?

3.L’australopithèque marque-t-il le fondement ou l’origine de l’humanité ? Pourquoi ?

4. Citez trois mots de la langue française qui découlent directement du terme grec logos et précisez à quelle acception de celui-ci il se rapporte.

5.Citez les quatre phénomènes auxquels le logos s’oppose.

6.Entourez le nom des présocratiques : ARISTOTE, DÉMOCRITE, HÉRACLITE, PARMÉNIDE, PLATON, THALÈS.

7.Vrai ou faux :

a.     La raison théorique permet de passer du concret à l’abstrait pour construire une connaissance rationnelle et la raison pratique permet de maîtriser son instinct pour vivre de façon raisonnable.

b.     La vertu fait partie de la quête de la philosophie.

8.Citez les quatre rubriques que comporte le programme de philosophie.