TD CHAPITRE 6

  

L’HOMME PEUT-IL DOMINER LA NATURE ?

Analyse de la question ( nature, voir chapitre 4, 1 et manuel p. 289 « les choses de la nature, la nature des choses » ).

Pour lancer la réflexion, lire sur Nuages Quantiques : « " Nature " : le nom du meilleur et du pire. »

Problématisation et enjeux par rapport aux trois perspectives du programme.

Conseil de lecture : Les animaux dénaturés de VERCORS.

 

1.    EN APPARENCE, L’HOMME A LA CAPACITE DE DOMINER PARTIELLEMENT LA NATURE SOUS TOUTES SES FORMES.

1.1. L’homme a la capacité de maîtriser intellectuellement, par la théorie, et matériellement, par la pratique, la nature grâce à la science et à la technique.

Voir texte d’EINSTEIN chapitre 2, 3.1 et texte de DESCARTES chapitre 4, 1 => technologie ( p. 407 ).

1.2. La domination morale par l’éducation produit la « civilisation ».

Texte de FREUD p. 174 ( pulsion, devoir, sauvage, civilisation ).

2.    CEPENDANT, LA LÉGITIMITÉ DE CETTE DOMINATION N’EST-ELLE PAS CONTESTABLE ?

Légal/légitime p. 526.

2.1. Comment la domination technique de la nature devient-elle un problème éthique ?

Texte de JONAS p. 288 ( éthique ).

2.2. L’homme a-t-il réellement besoin de lutter contre son instinct pour faire le bien ?

Texte de ROUSSEAU p. 96 ( acquis/inné p. 530 ).

 

3. EN RÉALITE, EST-IL PERTINENT DE RÉDUIRE LES RAPPORTS ENTRE L’HOMME ET LA NATURE À DES RELATIONS DE DOMINATION ?

3.1. Pourquoi la notion de « nature humaine » n’a-t-elle pas de sens ?

Texte photocopié de MERLEAU-PONTY ( genre/espèce/individu ; essentiel/accidentel ).

3.2. L’homme se construit par le travail et la technique.

·                 À l’échelle individuelle : texte de MARX p. 447 ( travail ; en acte/en puissance p. 521 ).

Travail :

·                 À l’échelle de l’espèce : texte de BERGSON p. 393 ( artisanat, industriel, machinisme ).

 

 

 

 

 

TA CHAPITRE 6

 

L’HOMME PEUT-IL DOMINER LA NATURE ?

Analyse de la question ( nature, voir chapitre 4, 1 et manuel p. 289 « les choses de la nature, la nature des choses » ).

Pour lancer la réflexion, lire sur Nuages Quantiques : « " Nature " : le nom du meilleur et du pire. »

Problématisation et enjeux par rapport aux trois perspectives du programme.

Conseil de lecture : Les animaux dénaturés de VERCORS.

 

1.    EN APPARENCE, L’HOMME A LA CAPACITE DE DOMINER PARTIELLEMENT LA NATURE SOUS TOUTES SES FORMES.

1.1. L’homme a la capacité de maîtriser intellectuellement, par la théorie, et matériellement, par la pratique, la nature grâce à la science et à la technique.

Voir texte d’EINSTEIN chapitre 2, 3.1 et texte de DESCARTES chapitre 4, 1 => technologie ( p. 407 ).

1.2. La domination morale par l’éducation produit la « civilisation ».

Texte de FREUD p. 174 ( pulsion, devoir, sauvage, civilisation ).

2.    CEPENDANT, LA LÉGITIMITÉ DE CETTE DOMINATION N’EST-ELLE PAS CONTESTABLE ?

Légal/légitime p. 526.

2.1. Comment la domination technique de la nature devient-elle un problème éthique ?

Texte de JONAS p. 288 ( éthique ).

2.2. L’homme a-t-il réellement besoin de lutter contre son instinct pour faire le bien ?

Texte de ROUSSEAU p. 96 ( acquis/inné p. 530 ).

 

3. EN RÉALITE, EST-IL PERTINENT DE RÉDUIRE LES RAPPORTS ENTRE L’HOMME ET LA NATURE À DES RELATIONS DE DOMINATION ?

3.1. Pourquoi la notion de « nature humaine » n’a-t-elle pas de sens ?

Texte photocopié de MERLEAU-PONTY ( genre/espèce/individu ; essentiel/accidentel ).

3.2. L’homme se construit par le travail et la technique.

·                 À l’échelle individuelle : texte de MARX p. 447 ( travail ; en acte/en puissance p. 521 ).

Travail :

·                 À l’échelle de l’espèce : texte de BERGSON p. 393 ( artisanat, industriel, machinisme ).

 

 

 

 

 

TD CORRIGE DE L'ACTIVITE 9

Les élèves ont étudié à l'avance le corrigé et les conseils envoyés via le site du lycée.

Remise des copies. Réponse aux questions.

TA CORRECTION DE L'ACTIVITE 9

Les élèves ont étudié à l'avance le corrigé et les conseils envoyés via le site du lycée.

Remise des copies. Réponse aux questions.

TSTI2D DEVOIR ( SURVEILLE ) N°4

Durée : 4H

Matériel autorisé : cours, manuel, modèle de dissertation rédigée, devoir précédent corrigé.

Tout autre matériel, en particulier électronique, est strictement interdit. 

Le professeur surveille l’épreuve et observe le travail. Il donne des conseils généraux et les élèves le souhaitant peuvent lui poser des questions ou lui montrer leur brouillon.

Les élèves disposant d’un tiers temps pourront rester 20 minutes supplémentaires (contrainte des bus scolaires ). Ils signaleront au professeur si du temps leur a manqué afin qu’il en soit tenu compte dans la notation.

 

Les œuvres d’art nous éloignent-elles de la réalité ? 

Outre le respect des règles méthodologiques ( voir entre autre le modèle photocopié ), seront particulièrement valorisées :

·       la variété des arguments déduits des connaissances ;

·       l’analyse détaillée d’exemples d’œuvres pour étayer le propos ;

·       les idées personnelles. 

TSTMG DEVOIR ( SURVEILLE ) N°4

 

Durée : 4H

Matériel autorisé : cours, manuel, modèle de dissertation rédigée, devoir précédent corrigé.

Tout autre matériel, en particulier électronique, est strictement interdit. 

Le professeur surveille l’épreuve et observe le travail. Il donne des conseils généraux et les élèves le souhaitant peuvent lui poser des questions ou lui montrer leur brouillon.

Les élèves disposant d’un tiers temps pourront rester 20 minutes supplémentaires (contrainte des bus scolaires ). Ils signaleront au professeur si du temps leur a manqué afin qu’il en soit tenu compte dans la notation.

 

Les œuvres d’art nous éloignent-elles de la réalité ? 

Outre le respect des règles méthodologiques ( voir entre autre le modèle photocopié ), seront particulièrement valorisées :

·       la variété des arguments déduits des connaissances ;

·       l’analyse détaillée d’exemples d’œuvres pour étayer le propos ;

·       les idées personnelles.

TD ACTIVITE 9

 ACTIVITÉ 9 : PROBLÉMATISER ET FORMULER DES ARGUMENTS

 

L’activité, à réaliser au choix seul ou par deux, sera ramassée et donnera lieu à une note sur 10.

L’usage du cours est autorisé, le recours à des sites internet strictement interdit.

 

La liberté est-elle la fin de l’État ? 

En jouant sur la polysémie du mot « fin » ( sens courant, sens philosophique ) et sur les différentes sortes de liberté, problématisez et formulez des arguments qui permettraient de développer le sujet.

Ne sont attendus de vous ni une introduction ni un plan mais de brefs paragraphes constituant des arguments clairs et précis. La réflexion personnelle, l’exploration de la polysémie, l’effort de déduction seront valorisés.

 

Exemples pour le sujet : les hommes ont-ils besoin d’être gouvernés ?

·                 Le besoin indique une nécessité, le sujet suggère donc que le pouvoir exercé par l’État serait nécessaire et non pas contingent donc qu’il manquerait aux individus ou à la société les moyens de s’organiser et de s’administrer sans une autorité supérieure. Mais jusqu’où doit aller cette autorité ? Les hommes ont-ils besoin d’être gouvernés de façon autoritaire ? Quelques lois ne suffiraient-elles pas ?

 

·                 Si on dit que les hommes ont besoin d’être gouvernés, c’est qu’on craint que sans l’État, ils soient en danger. Les philosophes traditionnels mais aussi l’opinion affirment que celui-ci est donc nécessaire sinon ce serait l’anarchie au sens péjoratif. Mais cette façon de voir justifie l’oppression que l’État exerce sur la société. En réalité, les hommes n’ont pas besoin d’être gouvernés par un pouvoir central ; ils sont capables de s’organiser en petites communautés dans lesquelles ils retrouveraient leur liberté naturelle. C’est la proposition de BAKOUNINE ( anarchie au sens non péjoratif du terme).

TA ACTIVITE 9

ACTIVITÉ 9 : PROBLÉMATISER ET FORMULER DES ARGUMENTS

 

L’activité, à réaliser au choix seul ou par deux, sera ramassée et donnera lieu à une note sur 10.

L’usage du cours est autorisé, le recours à des sites internet strictement interdit.

 

La liberté est-elle la fin de l’État ? 

En jouant sur la polysémie du mot « fin » ( sens courant, sens philosophique ) et sur les différentes sortes de liberté, problématisez et formulez des arguments qui permettraient de développer le sujet.

Ne sont attendus de vous ni une introduction ni un plan mais de brefs paragraphes constituant des arguments clairs et précis. La réflexion personnelle, l’exploration de la polysémie, l’effort de déduction seront valorisés.

 

Exemples pour le sujet : les hommes ont-ils besoin d’être gouvernés ?

·                 Le besoin indique une nécessité, le sujet suggère donc que le pouvoir exercé par l’État serait nécessaire et non pas contingent donc qu’il manquerait aux individus ou à la société les moyens de s’organiser et de s’administrer sans une autorité supérieure. Mais jusqu’où doit aller cette autorité ? Les hommes ont-ils besoin d’être gouvernés de façon autoritaire ? Quelques lois ne suffiraient-elles pas ?

 

·                 Si on dit que les hommes ont besoin d’être gouvernés, c’est qu’on craint que sans l’État, ils soient en danger. Les philosophes traditionnels mais aussi l’opinion affirment que celui-ci est donc nécessaire sinon ce serait l’anarchie au sens péjoratif. Mais cette façon de voir justifie l’oppression que l’État exerce sur la société. En réalité, les hommes n’ont pas besoin d’être gouvernés par un pouvoir central ; ils sont capables de s’organiser en petites communautés dans lesquelles ils retrouveraient leur liberté naturelle. C’est la proposition de BAKOUNINE ( anarchie au sens non péjoratif du terme).

PREMIERES HLP groupe 1 CHAPITRE 5

 LES REPRÉSENTATIONS DU MONDE

UN RHINOCÉROS QUI EN A LONG À NOUS APPRENDRE…

Rhinocéros, gravure sur bois d'Albrecht DÜRER ( 1515 ).

QUESTIONNAIRE INTRODUCTIF 

À traiter par groupe de deux ou trois élèves dans l’objectif d’une présentation orale devant la classe. Ce questionnaire demande que vous meniez des recherches en ligne ; privilégiez les encyclopédies ( ex : Larousse, Universalis dans sa partie gratuite ), les sites des musées ou des salles d’exposition. Au début ou à la fin de votre prestation orale, vous citerez précisément vos sources. Vous aurez aussi besoin de votre manuel.

 

1.     En vous appuyant sur la frise en fin de manuel et sur les pages 308 et 309, situez brièvement l’œuvre dans son contexte ( deux mots clés doivent être mis en évidence ).

2.     À partir de vos recherches en ligne, présentez l’œuvre : quel animal a servi de modèle ? qui est l’artiste qu’il a inspiré ? de quelle façon surprenante pour nous celui-ci a-t-il réalisé son œuvre ?

3.     En comparant la représentation que DÜRER fait du rhinocéros avec un rhinocéros véritable, montrez que la gravure est instructive pour les spectateurs de l’époque mais irréaliste.

4.     Prenez connaissance des lignes principales du deuxième thème de votre programme p. 152. En quoi cette œuvre a-t-elle un rapport avec chacun des fils de réflexion proposés ?

Trois groupes passent à l'oral.

Reprise du travail sous forme de cours magistral introductif à cette deuxième partie du programme.

Pourquoi  Albrecht DÜRER a-t-il, en 1515, gravé sur bois une représentation de rhinocéros ?

 

1515 ?

Monde, Renaissance, l’humanisme ( voir p. 309 ).

Comment DÜRER représente-t-il le rhinocéros ?

Représenter, médiat/immédiat, objectif/subjectif, figurer, décrire, imaginer.

 

Pourquoi : des causes et des finalités riches de sens.

Représentation.  

Problématique.

 

 

PREMIERES HLP groupe 2 CHAPITRE 5

 

LES REPRÉSENTATIONS DU MONDE

UN RHINOCÉROS QUI EN A LONG À NOUS APPRENDRE…

Rhinocéros, gravure sur bois d'Albrecht DÜRER ( 1515 ).

QUESTIONNAIRE INTRODUCTIF 

À traiter par groupe de deux ou trois élèves dans l’objectif d’une présentation orale devant la classe. Ce questionnaire demande que vous meniez des recherches en ligne ; privilégiez les encyclopédies ( ex : Larousse, Universalis dans sa partie gratuite ), les sites des musées ou des salles d’exposition. Au début ou à la fin de votre prestation orale, vous citerez précisément vos sources. Vous aurez aussi besoin de votre manuel.

 

1.     En vous appuyant sur la frise en fin de manuel et sur les pages 308 et 309, situez brièvement l’œuvre dans son contexte ( deux mots clés doivent être mis en évidence ).

2.     À partir de vos recherches en ligne, présentez l’œuvre : quel animal a servi de modèle ? qui est l’artiste qu’il a inspiré ? de quelle façon surprenante pour nous celui-ci a-t-il réalisé son œuvre ?

3.     En comparant la représentation que DÜRER fait du rhinocéros avec un rhinocéros véritable, montrez que la gravure est instructive pour les spectateurs de l’époque mais irréaliste.

4.     Prenez connaissance des lignes principales du deuxième thème de votre programme p. 152. En quoi cette œuvre a-t-elle un rapport avec chacun des fils de réflexion proposés ?

Trois groupes passent à l'oral.

TA PREPARATION DU DEVOIR ( SURVEILLE ) N°5

 

Le mardi 1^er février se déroulera un devoir surveillé de 2H ( 8H05-10H05 ).

Il s’agira d’une explication de texte que vous réaliserez entièrement car le texte sera d’une longueur la moitié moins longue que la longueur habituelle au bac. Ce texte portera sur l’État.

 

Les documents suivants seront autorisés à l’exclusion de tout autre :

·       La photocopie du corrigé du devoir n°1.

·       La copie corrigée du devoir n°2.

·       La fiche personnelle de méthode recto format A4.

·       Une fiche personnelle de connaissances sur l’État recto-verso format A4.

Il est toutefois fortement recommandé de réviser afin de pouvoir consacrer pleinement son temps au texte le jour de l’épreuve, les documents ayant vocation à permettre de vérifier quelques points en cas de doute et à ne pas réitérer ses erreurs précédentes mais non pas à être redécouverts.

 

En cas d’oubli de ces documents, il ne sera pas autorisé d’utiliser les documents d’un camarade.

TD PREPARATION DU DEVOIR ( SURVEILLE ) N°5

 

Le mardi 1^er février se déroulera un devoir surveillé de 2H ( 8H05-10H05 ).

Il s’agira d’une explication de texte que vous réaliserez entièrement car le texte sera d’une longueur la moitié moins longue que la longueur habituelle au bac. Ce texte portera sur l’État.

 

Les documents suivants seront autorisés à l’exclusion de tout autre :

·       La photocopie du corrigé du devoir n°1.

·       La copie corrigée du devoir n°2.

·       La fiche personnelle de méthode recto format A4.

·       Une fiche personnelle de connaissances sur l’État recto-verso format A4.

Il est toutefois fortement recommandé de réviser afin de pouvoir consacrer pleinement son temps au texte le jour de l’épreuve, les documents ayant vocation à permettre de vérifier quelques points en cas de doute et à ne pas réitérer ses erreurs précédentes mais non pas à être redécouverts.

 

En cas d’oubli de ces documents, il ne sera pas autorisé d’utiliser les documents d’un camarade.

TSTMG CORRECTION DU DEVOIR N°3

Etude de la dissertation entièrement rédigée. Repérage de la construction générale, des connecteurs logiques, du réemploi du cours.

Conseils et réponse aux questions des élèves.

TA CORRECTION DE DEVOIR N°4

 Levée de l'anonymat. Remise des copies aux élèves. Réponse aux questions.

Corrigé au tableau.

TD CORRECTION DU DEVOIR N°4

 Levée de l'anonymat. Remise des copies aux élèves. Réponse aux questions.

Corrigé au tableau.